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2011年11月30日 星期三
2011年10月16日 星期日
2011年10月14日 星期五
2011年9月29日 星期四
2011年9月12日 星期一
一位國小退休校長的心聲
引自更生日報2011-08-31
國小退休校長沉重的呼聲 ◎彩雲飛
許多人問我，為什麼才做五年的國小校長，又剛滿五十歲就退休，豈不可惜？國家培養您當校長的成本不高嗎？其實，我退休是因為我是一位平凡的校長，循規蹈矩，一步一腳印，上級規定什麼我們就照作。五年來，自己認為很努力又踏實的在這塊國教園地上，出錢出力，盡心盡力的耕耘，不過看到日益繁雜的國教事務，實在難以負荷。看到學校的主任、組長與老師，除了每天忙碌的教學、班級經營，校內舉辦的各項比賽活動之外，還得參與校外的各項開會研習，帶學生參加各種比賽活動，負擔學校的校務行政工作之外，還得接受來自上級各單位的訪視評鑑，以達心力交瘁的地步，尤其退休前的大小訪視評鑑達十項之多，一所才六班的小校，人力支援不足的無奈，可謂苦不堪言，有口難言。個人自認為能力有限，只有做出痛苦的決定，退出職場。試觀許多學校，五十歲老師的退休潮，不也告訴我們教育的警訊？
國小退休校長沉重的呼聲 ◎彩雲飛
許多人問我，為什麼才做五年的國小校長，又剛滿五十歲就退休，豈不可惜？國家培養您當校長的成本不高嗎？其實，我退休是因為我是一位平凡的校長，循規蹈矩，一步一腳印，上級規定什麼我們就照作。五年來，自己認為很努力又踏實的在這塊國教園地上，出錢出力，盡心盡力的耕耘，不過看到日益繁雜的國教事務，實在難以負荷。看到學校的主任、組長與老師，除了每天忙碌的教學、班級經營，校內舉辦的各項比賽活動之外，還得參與校外的各項開會研習，帶學生參加各種比賽活動，負擔學校的校務行政工作之外，還得接受來自上級各單位的訪視評鑑，以達心力交瘁的地步，尤其退休前的大小訪視評鑑達十項之多，一所才六班的小校，人力支援不足的無奈，可謂苦不堪言，有口難言。個人自認為能力有限，只有做出痛苦的決定，退出職場。試觀許多學校，五十歲老師的退休潮，不也告訴我們教育的警訊？
2011年8月16日 星期二
2011年8月13日 星期六
2011年8月3日 星期三
2011年7月30日 星期六
異哉，所謂十二年國教
取自：http://mypaper.pchome.com.tw/liaobruce/post/1322241121
作者：廖元豪（政治大學法律學系副教授）
"教育部自甘貶低為一個無方向的鬥爭平台，而非政府；同時它卻繼續媚俗地執行一種落伍的知識觀。這實在讓我們對台灣的「知識經濟」非常不樂觀。 "
其實我倒不像天下雜誌編輯改的標題那樣，認為十二年國教已經「毀了」。但現在這個東西，的確邏輯矛盾四不像，是不可否認的。
本文刪修版"兩個死結毀了十二年國教"，刊登於「天下雜誌」第474期，p.91（2011.6.15）
作者：廖元豪（政治大學法律學系副教授）
"教育部自甘貶低為一個無方向的鬥爭平台，而非政府；同時它卻繼續媚俗地執行一種落伍的知識觀。這實在讓我們對台灣的「知識經濟」非常不樂觀。 "
其實我倒不像天下雜誌編輯改的標題那樣，認為十二年國教已經「毀了」。但現在這個東西，的確邏輯矛盾四不像，是不可否認的。
本文刪修版"兩個死結毀了十二年國教"，刊登於「天下雜誌」第474期，p.91（2011.6.15）
2011年7月26日 星期二
校園超連結／口試口試知多少~100.7.2聯合報一篇有趣的文章
【聯合報╱文／素倫】 2011.07.02 03:18 am
學生講完論文內容後，一位資深口委開始問問題，結果一發不可收拾：從第一頁的論文題目開始挑起毛病，花了一個半小時才講到最後一頁……
學生講完論文內容後，一位資深口委開始問問題，結果一發不可收拾：從第一頁的論文題目開始挑起毛病，花了一個半小時才講到最後一頁……
2011年7月9日 星期六
2011年7月8日 星期五
2011年6月13日 星期一
2011年6月11日 星期六
校園局部改造、活化校園空間實例探討：以新北市安和國小為例
許聰顯（2011年6月）。校園局部改造、活化校園空間實例探討：以新北市安和國小為例。「2011學校建築研究：百年校園建築創新裝」發表之論文，臺北市：國立政治大學教育學院、中華民國學校建築研究學會。
2011年6月10日 星期五
春風化雨，還是專業倫理？—新時代的教師角色
作者：廖元豪（國立政治大學法律學系副教授）
本文刊登於｢親子天下｣，24期，136-138 (2011.6.1)。
最近為了「教師組工會」以及「教師工時制」的爭議，大家又開始討論起「老師」應有的角色。支持者與反對者各持己見，爭論不休。然而，這些爭議其實涉及了最根本的問題：當教師從「經師人師」逐漸轉型為「專業人員」的時候，我們該怎樣期待他們？
本文刊登於｢親子天下｣，24期，136-138 (2011.6.1)。
最近為了「教師組工會」以及「教師工時制」的爭議，大家又開始討論起「老師」應有的角色。支持者與反對者各持己見，爭論不休。然而，這些爭議其實涉及了最根本的問題：當教師從「經師人師」逐漸轉型為「專業人員」的時候，我們該怎樣期待他們？
2011年6月7日 星期二
2011年5月25日 星期三
2011年5月20日 星期五
2011年4月8日 星期五
Beethoven "Violin Concerto D Major, op. 61" cadenza
Heifetz
Milstein
Oistrakh
Josef Suk
Anne-Sophie Mutter 5'21"~8'29"
Milstein
Oistrakh
Josef Suk
Anne-Sophie Mutter 5'21"~8'29"
2011年3月20日 星期日
2011年1月8日 星期六
2011/01/06參訪臺北市建成國中
建成國中現址始於日據時期，原為日本人子弟就讀的「建成小學校」。光復後成為臺北市政府辦公處所，市政府遷至市府路現址後，保留部分古蹟教室並興建新校舍，成為現在的建成國中。這所學校成功的將古蹟與新建築融合在一起，既古典又現代的風格，目前可能找不到第二所這樣的學校。參訪過程中，處處可見學校經營的用心，參訪的心得分述如下：
2011年1月5日 星期三
主題14：我國的校長培訓制度
我國國民小學校長儲訓模式的回顧與展望 陳木金教授
摘要：
一、前言
本文擬從：1.我國國民小學校長儲訓制度的沿革分析；2.我國國民小學校長儲訓課程的回顧分析；3、我國國民小學校長儲訓模式的展望分析等三方面，深入地探討與分析其對我國國小校長儲訓的回顧與展望，以期作為我國國民小學校長之儲訓與培育之參考。
二、我國國民小學校長儲訓制度的沿革分析
（一）1965年以前：省縣政府欽點派用期
（二）1965年至1999年：臺灣省二十一縣市之中小學校長職前儲訓乃由臺灣省政府教育廳共同規劃，分由中等學校教師研習會負責中學校長、臺灣省國民學校教師研習會負責小學校長之培育作業；而僅臺北市及高雄市兩直轄市政府自行於1981年設置臺北市教師研習中心、1987年設置高雄市公教人力資源發展中心分別辦理校長儲訓工作。
（三）1999年至2001年：1999年精省後之《國民教育法修正案》，提出地方縣市政府自行辦理校長儲訓，使校長培育之職責歸屬於地方政府。
（四）2001年以後：自2001年起政府復編列預算，首先於中央增設校長儲訓機構，並支持 地方政府將此業務委託相關機構辦理，故國內現行校長培育之權責單位儲訓單位有五、培育單位有四，前者為國立教育研究院籌備處、教育部中等學校教師研習會、臺北市教師研習中心、高雄市政府公教人力資源發展中心、國立臺中教育大 學教育學系；後者為國立政治大學校長培育中心、國立臺北師範大學中等學校校 長培育與專業發展中心、臺北市立教育大學中小學校長培育及專業發展中心、國立臺北教育大學中小學校長培育與專業發展中心。
三、我國國民小學校長儲訓課程的回顧分析
（一）思想教育培訓模式（1965-1988）：包含「板橋期良師興國階段」、「板橋期中興思想階段」、「板橋期愛國精神階段」。
（二）角色任務培訓模式（1989-1998）：包含「板橋期民主開端階段」、「板橋期博雅教育階段」、「板橋期教育改革階段」。
（三）專業發展培訓模式（1999-2006）：包含「三峽期行政管理階段」、「三峽期專業成長階段」、「三峽期師傅校長階段」。
四、我國國民小學校長儲訓模式的展望分析
展望我國國民小學校長儲訓模式，歸納儲訓制度的沿革及儲訓課程的回顧分析，可以統整校長儲訓模式為三大領域：「專業培育」、「實務實習」與「師傅教導」。其內涵包括：目標、儲訓對象、校長專業能力標準、正式課程、潛在課程、成績評量及校長資格證書授予等細目。
五、結語
綜合而言，目前我國國民小學校長儲訓課程應朝向校長專業能力之指標發展，建議未來研究方向可針對校長專業能力之指標為核心概念，整體規劃設計一套符合未來校長所應具備專業能力之儲訓課程及模式，兩者相互參酌以締造符合未來校長工作能力之培育課程內涵，培育校長經營學校的能力，藉以提升我國國家之教育競爭力。
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