壹、以教學檔案為核心主軸的教師評鑑系統建構
摘要：
一、前言
本文擬以教學檔案為主軸發展的觀點，透過教師自我效能、教學檔案管理、教師教學效能與教師專業發展等四種教師評鑑研究的趨勢，嘗試分析歸納核心要項，作為提升教師的專業表現，進而促進教育品質提升的參考。
二、從教師自我效能協助教師評鑑
教師自我效能(teacher efficacy)的研究焦點以教師主觀地評價自己能夠影響學生學習成敗的一種知覺、判斷或信念，並預期學生可達到一些特定教育目標或有進步表現結果。本文歸納「教師自我效能」之研究，用以下四個特性評析：（一）反映檢核教學能力；（二）理性判斷教學實施；（三）激發認真教學動機；（四）建構有效教學情境。
三、從教師教學檔案協助教師評鑑
教學檔案(teaching portfolio)的研究焦點以係指教師為展現自己的教學特質與瞭解自己的教學表現，主動且有計畫地進行教學資料的蒐集、選擇、整理及編排，並透過自我反省及同儕對話的歷程，形成具有目的性及結構性的檔案，以展現專業表現，提升專業能力。本文歸納「教師教學檔案」之研究，用以下四個特性評析：（一）專業省思記錄；（二）教學規劃設計；（三）專業背景資料；（四）檔案結構系統。
四、從教師教學效能協助教師評鑑
教師教學效能(effective teaching)的主要論點是以有效教學為核心，探討教師在教學工作中，能講求教學方法，熟悉教材，激勵關懷學生，能夠使學生在學習上或行為上具有優良的表現以追求最好的教學成效，達到特定的教育目標。本文歸納「教師教學效能」之研究，用以下六個特性評析：（一）教學自我效能信念；（二）系統呈現教材內容；（三）多元有效教學技術；（四）有效運用教學時間；（五）建立和諧師生關係；（六）營造良好班級氣氛。
五、從教師專業發展協助教師評鑑
教師最需要學習如何主動研究問題、解決問題、改善問題，這才是「教師專業發展」的真諦。教師專業發展係指教師在教學生涯中，主動、積極和持續的參與各種正式與非正式學習活動，以提昇並改進本身的專業知識、專業能力與專業精神的歷程。歸納「教師專業發展」之研究，用以下三個特性評析：（一）專業知識；（二）專業能力；（三）專業精神。
六、結語
綜合而言，本文根據前述四種教師評鑑的研究取向，嘗試以「教學檔案」核心主軸的架構來統整教師專業發展，期望能為進行教室裡良好的成功學習與成功教學，努力找出一套有用的「教師評鑑」理想內涵模式，並藉由探討「教師評鑑」之四種研究趨勢，發展出帶好每一位學生的教學方法，幫助教師依據教學的原理，改善教學的效能，創造一個有效率的學習環境，營造良好學習氣氛，促進有效教學與學習，以提高教學的成效，達成教育的目標。
