主題1：校長學→學校長→長學校的模式

壹、臺灣中小學校長專業發展與校長培訓改革芻議

資料來源：2010年9月23日取自http://nccuir.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/38123

摘要：

一、本文從校長專業發展模式建構，歸納校長專業能力發展的三個階段：

（一）校長學階段：校務計畫、行政管理、教學領導、公共關係、專業責任

（二）學校長階段：專題講座、問題解決、標竿學習、實作演練、師徒傳承、討論發表

（三）長學校階段：績效評估、策略管理、創新經營、永續經營。

二、我國未來國小校長培訓課程之規劃，其內涵包括：目標、儲訓對象、校長專業能力標準、正式課程、潛在課程、成績評量及校長資格證書授予等細目的展望。對於我國校長專業發展與校長培訓改革，具有重要的啟示意義。

三、綜合而言，本文期望藉由回顧與展望校長學→學校長→長學校的專業發展模式經驗的累積與傳承，找出一條可循的理路，作為我國未來辦理國民中小學校長專業發展模式的參考。

閱讀心得：

一、校長對於學校的重要性無庸置疑，但到底校長對學校影響在哪裡？或者校長能為學校經營做些什麼？個人認為仍須再釐清與研究。

二、希望自己藉由專業學術研究再釐清：(1)校長職責何在；(2)擔任校長應具備何種能力；(3)如何培育合格且優秀的儲備校長人選？

貳、What Makes a High School Great? 讓中學變偉大是什麼原因？

摘要：

一、讓中學變偉大決定於學校和學生。

二、試圖以同一個規格的學校來適合所有學生的模式，無法滿足每一個人的需求，新的思考是，多一些個別化的經驗對學生而言較好。

三、NEWSWEEK列出績效好的學校，大致有三個方向：

（一）培養良好的公民素養：學校的首要任務在於讓學生參與民主的進程，進而培養公民素養。

（二）發揚藝術與人文科目：均衡發展音樂、藝術、戲劇、數學、科學、語言（含拉丁文、希臘文或現代的語言）、英語和歷史等科目。

（三）為工作做準備：就理論而言，學的愈多，賺的錢愈多。因此讓學生能進入大學先修班，不但取得高中和副學士學位，同時學習工作的技能，對他們而言，試圖以教育增加學生最好的工作能力。

        閱讀心得：

 一、無論如何，學生的表現（不論是認知、情意、技能等）是衡量學校績效和教育品質的重要指標之一。

 二、科層化觀念(bureaucratic conception)的學校教育，常被批評如工廠生產線或是像軍隊一般整齊劃一缺乏個體主體性，同時可能忽略個別需求差異。然而，所謂重視人文學科的發展，會不會淪為另一種科層化觀念的再製，值得再思考。

 三、美國歐巴馬總統上任後推動的教育改革方案中，從K至12年級將訂定語文、數學等學業成就的標準，希望藉由此教育改革方案，到了2020年以後，只要學生從高中畢業就表示已經為升學或是就業做好準備(資料來源：http://www.voanews.com/learningenglish/home/Obamas-Reform-Education-Congress-88292582.html)。 由此觀之，學校到底如何產生教育品質？又該如何評估其教育品質？筆者認為這是在博士班進修過程中亟需探討的課題。
資料來源：2010年9月23日取自http://www.msnbc.msn.com/id/12532668/site/newsweek/